Untersuchungen dazu erstreckten sich bislang auf den Kompetenzzuwachs mit Physical Computing und die Wahrnehmung der Schülerinnen und Schüler von eingebetteten Systemen bezüglich konstruktivistischer Lerntheorien, wobei der Schwerpunkt am Curriculum lag (vgl. Przybylla/Romeike, 2014).

Ein Beispiel für die Aufgabenentwicklung mithilfe von Leitfragen von Peter Brichzin

Modellieren mit SMALLTALK und Scilab von Pascal Vollmer

von Eckart Modrow Die auf SCRATCH basierende grafische Entwicklungsumgebung BYOB geht in einigen Bereichen weit über die Möglichkeiten von sonst in der Schule verwendeten Sprachen hinaus. Die Grundfunktionalität und die Eignung für die Oberstufeninformatik etwa im Bereich der Datenstrukturen wurden an anderer Stelle ...

BIG UP ist ein Spiel. Bei BIG UP kannst du zeigen, was du draufhast. Dabei nutzt du die Macht eines geheimnisvollen Rohstoffs, der unsere Welt für immer verändern wird. Und bei BIG UP gewinnst du, was du dir im tiefsten Inneren wünschst.

von Rita Freudenberg und Henry Herper Digitale Medien sind heute ein fester Bestandteil der Lebenswelt von Kindern und Jugendlichen. Statistiken belegen, dass Kinder immer früher Computer nutzen. Unsere Erfahrungen zeigen jedoch, dass es starke Unterschiede bei der Nutzungskompetenz gibt. Bei den Kindern herrschen starke ...

Aufgaben aus Alltagskontexten mit Blick auf die Prozesskompetenzen variieren von Hermann Puhlmann

In der zweiten Grunderfahrung geht es um das Erkennen (eigentlich auch um das Staunen), dass es überhaupt möglich ist, Teile der Realität in ein Informatiksystem abzubilden.

Kurz und stark vereinfachend könnten die drei Grund- erfahrungen mit Entdecken, Modellieren und Anwenden beschrieben werden. Die Autoren betonen in einem zusätzlichen Kommentar zu den Grunderfahrungen ausdrücklich das Staunen (Bethge/Fothe, 2013, S. 116):